Les syllabes : syllabaire et mots en syllabes
Ma-man, vé-lo, to-ma-te : lire en syllabes, c’est le grand pas du CP. Écoutez chaque syllabe du syllabaire, voyez les mots découpés en couleurs et construisez-les avec votre enfant.
Découper un mot en syllabes
Écris un mot ou une phrase : l'outil découpe chaque mot en syllabes écrites, comme à l'école (é-co-le, fil-le, mon-ta-gne).
Toutes les listes
Syllabaire : ma me mi mo mu mé
Touche chaque syllabe pour l'écouter.
Liste : syllabes (19 mots)
Touche un mot pour l'écouter.
syllabes en syllabes
Jeu : écoute et trouve
Écoute un mot de la liste et retrouve-le parmi quatre mots qui se ressemblent. Huit manches, environ deux minutes.
Jeu : construis le mot avec des syllabes
Écoute le mot et construis-le avec les étiquettes de syllabes. Six manches.
En bref
Qu’est-ce qu’une syllabe ?
Une syllabe est un morceau de mot que l’on prononce d’un seul coup de voix : vé-lo a deux syllabes, to-ma-te en a trois à l’écrit. Chaque syllabe contient une voyelle ou un son voyelle (a, é, ou, on, an…). À l’école, on distingue les syllabes orales, celles que l’on entend et que l’on frappe dans les mains, et les syllabes écrites, que l’on découpe dans le mot écrit. Les deux ne tombent pas toujours juste : école s’écrit é-co-le (trois syllabes écrites), mais se dit souvent en deux syllabes orales, é-col, parce que le e final ne se prononce pas.
- Chaque syllabe a un seul noyau vocalique : une voyelle (a, i, o) ou un son voyelle écrit avec plusieurs lettres (ou, on, an, eau).
- Syllabe écrite et syllabe orale : é-co-le en a trois à l’écrit, souvent deux à l’oral, à cause du e muet final.
- En CP, les élèves lisent d’abord des syllabes simples (consonne + voyelle : ma, li, po), puis des syllabes complexes (bra, pli, par).
- Le syllabaire (ma me mi mo mu, la le li lo lu…) entraîne à fusionner une consonne et une voyelle jusqu’à le faire sans effort.
Au début du CP, beaucoup d’enfants lisent lettre par lettre : m… a… m… a… Lire en syllabes, c’est regrouper la consonne et la voyelle en un seul geste de voix : ma, puis ma, et le mot maman apparaît. Le syllabaire ci-dessus sert exactement à cela. Chaque ligne associe une consonne à toutes les voyelles ; l’enfant lit la ligne dans l’ordre, puis dans le désordre, jusqu’à ce que la syllabe vienne sans réfléchir. Nous avons retiré quelques syllabes qui se lisent mal toutes seules (re, fe, ve) et gardé é, plus facile à entendre.
Les mots de cette page sont découpés en syllabes écrites, comme dans les cahiers de CP : une syllabe en bleu, la suivante en rouge. Le e muet à la fin d’un mot forme sa propre syllabe écrite (lu-ne, ro-be), même s’il ne s’entend presque pas. C’est pour cela que crocodile a quatre syllabes écrites, cro-co-di-le, mais trois à l’oral. Pour frapper les syllabes que l’on entend, voyez compter les syllabes ; pour passer de b + a = ba aux syllabes à deux consonnes, voyez la méthode syllabique et les syllabes simples et complexes.
Le découpage en syllabes et les couleurs alternées sont une aide à la lecture, pas une méthode à elles seules. Ce qui aide le plus les enfants qui ont du mal à lire, c’est un entraînement régulier et explicite des correspondances entre lettres et sons, puis entre syllabes et mots : cinq à dix minutes par jour valent mieux qu’une longue séance le week-end. Si la lecture reste très laborieuse malgré plusieurs semaines d’entraînement, le test de dépistage gratuit aide à voir quelle compétence travailler d’abord ; il ne remplace pas un bilan orthophonique.
Activités : syllabes
Une ligne du syllabaire par jour
Chaque jour, lisez ensemble une ligne du syllabaire : d’abord dans l’ordre, puis en sautant d’une syllabe à l’autre. Touchez une syllabe pour l’écouter quand votre enfant hésite. Après une semaine, mélangez deux lignes : ma, lo, mi, la.
Chasse à la syllabe
Dites une syllabe du syllabaire, par exemple to. Votre enfant cherche dans la liste un mot qui la contient (to-ma-te, mo-to) et le touche pour l’écouter. Ensuite, c’est lui qui choisit la syllabe.
Construire le mot avec des syllabes
Dans le jeu « Construis le mot », votre enfant remet les étiquettes-syllabes dans l’ordre. Commencez par les mots de deux syllabes et demandez-lui de dire chaque syllabe à voix haute avant de choisir la suivante.
Questions fréquentes
Comment reconnaître une syllabe ?
Dites le mot lentement en frappant dans les mains : chaque frappe est une syllabe orale. À l’écrit, cherchez les voyelles et les sons voyelles : chaque syllabe en a un seul. Ba-na-ne a trois voyelles, donc trois syllabes écrites.
Quelle est la différence entre syllabe orale et syllabe écrite ?
La syllabe orale est celle que l’on entend. La syllabe écrite est celle que l’on découpe dans le mot écrit. Elles diffèrent surtout à cause du e muet : table s’écrit ta-ble (deux syllabes écrites) mais se dit en une seule syllabe orale dans la langue de tous les jours. À l’école, on apprend les deux.
Qu’est-ce qu’un syllabaire ?
Un tableau où chaque consonne est associée à chaque voyelle : ma me mi mo mu, la le li lo lu, et ainsi de suite. L’enfant le lit ligne par ligne pour automatiser la fusion consonne + voyelle. Ici, chaque syllabe se touche pour être entendue.
À quel âge apprend-on les syllabes ?
En grande section (cycle 1), les enfants frappent les syllabes orales et jouent avec elles. La lecture de syllabes écrites commence en CP (cycle 2), dès que les premières lettres sont connues. En CE1 et CE2, on lit des syllabes de plus en plus complexes.
Lire en syllabes aide-t-il un enfant dyslexique ?
Lire par syllabes et voir les syllabes en couleurs aide beaucoup d’enfants à lire plus sûrement, y compris ceux qui ont des difficultés. C’est une aide à l’entraînement, pas un soin de la dyslexie. Une dyslexie ne se repère pas avec une liste de mots : si la lecture reste très difficile, parlez-en à l’enseignant et demandez un bilan orthophonique.
Peut-on imprimer le syllabaire ?
Oui. Le bouton d’impression crée une fiche avec le nom, la date, la liste des mots et dix mots à recopier avec une case à cocher. Le syllabaire s’imprime avec la page.
Continuer à s'entraîner
Sources
- Castles A, Rastle K, Nation K (2018). Ending the reading wars: reading acquisition from novice to expert. Psychol Sci Public Interest, 19(1), 5-51.
- Ziegler JC, Goswami U (2005). Reading acquisition, developmental dyslexia, and skilled reading across languages: a psycholinguistic grain size theory. Psychol Bull, 131(1), 3-29.