La méthode syllabique : de b + a = ba aux premiers mots
B et a font ba ; ba, na et ne font banane. Suivez les quatre étapes de la lecture syllabique, écoutez chaque syllabe et chaque mot, et faites-les construire à votre enfant.
Syllabaire : la li lo lu, puis bra pla tri
Touche chaque syllabe pour l'écouter.
Liste : méthode syllabique (40 mots)
Touche un mot pour l'écouter.
Étape 1 : deux syllabes simples
Étape 2 : trois syllabes simples
Étape 3 : avec ou, on, an, ch
Étape 4 : syllabes à deux consonnes
méthode syllabique en syllabes
Jeu : écoute et trouve
Écoute un mot de la liste et retrouve-le parmi quatre mots qui se ressemblent. Huit manches, environ deux minutes.
Jeu : construis le mot avec des syllabes
Écoute le mot et construis-le avec les étiquettes de syllabes. Six manches.
En bref
Qu’est-ce que la méthode syllabique ?
La méthode syllabique apprend à lire en partant des lettres et de leurs sons, que l’on assemble en syllabes, puis en mots : b + a = ba, l + i = li, ba + li = … L’enfant ne devine pas le mot à partir de sa forme ou d’une image, il le déchiffre. On parle aussi de méthode alphabétique, de lecture syllabique ou de « b.a.-ba ». Les recherches internationales montrent qu’un enseignement explicite et progressif des correspondances entre lettres et sons est le plus efficace pour apprendre à lire, en particulier pour les enfants qui ont des difficultés. En France, c’est l’approche que suivent la plupart des manuels de CP.
- Étape 1 : une consonne + une voyelle = une syllabe simple (m + a = ma).
- Étape 2 : deux ou trois syllabes simples = un mot (ma + man = maman, to + ma + te = tomate).
- Étape 3 : on ajoute les sons écrits avec deux lettres (ou, on, an, ch).
- Étape 4 : les syllabes à deux consonnes (bra, pla, tri), plus difficiles à fusionner.
La lecture syllabique repose sur un geste précis : fusionner. L’enfant dit le son de la consonne, le son de la voyelle, et les rapproche jusqu’à n’en faire qu’un : mmm… aaa… ma. On commence par des consonnes que l’on peut prolonger (m, l, s, f, r, ch), plus faciles à fusionner que p, t ou b, qui « claquent ». Les mots de l’étape 1 et 2 ne contiennent que des syllabes simples : une fois les lettres connues, l’enfant peut les lire seul, sans deviner. Pour les sons écrits avec deux lettres de l’étape 3, voyez le son ou, le son on, le son an et le son ch.
L’étape 4 est un vrai palier : dans bra ou pla, deux consonnes se suivent avant la voyelle. Beaucoup d’enfants lisent alors « bara » pour bra ou oublient le r : « bavo » pour bravo. Le syllabaire ci-dessus fait travailler ces syllabes une par une. Faites lire la syllabe simple puis la syllabe complexe : ba, bra ; pa, pla. La page syllabes simples et complexes donne plus de mots de chaque sorte.
Ce qui est bien établi par la recherche, c’est l’efficacité d’un enseignement explicite, systématique et progressif des liens entre lettres, sons et syllabes, pour tous les enfants et encore plus pour ceux qui peinent. Cela ne veut pas dire qu’il faut s’arrêter au déchiffrage : l’objectif reste de lire vite et de comprendre. Quelques minutes par jour, avec des mots que l’enfant peut vraiment déchiffrer, valent mieux qu’une longue séance. D’autres exercices sont proposés sur le site.
Phrases à lire : méthode syllabique
- Papa a un vélo.
- Le bébé dort sur le canapé.
- La poule est malade.
- Maman lave le chaton avec du savon.
- Le pirate a un trésor.
- Le lama mange une tulipe.
- Le cochon boit de la limonade.
- Bravo, tu as lu le livre !
Activités : méthode syllabique
Le train des sons
Écrivez une consonne et une voyelle sur deux cartes, assez loin l’une de l’autre. Votre enfant dit les deux sons, puis rapproche lentement les cartes en les prononçant de plus en plus vite, jusqu’à ce que la syllabe sorte : mmm… aaa… ma.
Une étape à la fois
Restez sur l’étape 1 tant qu’elle n’est pas fluide. Quand votre enfant lit ces mots sans hésiter, passez à l’étape 2. Revenez de temps en temps aux étapes précédentes pour garder les acquis.
Simple, puis complexe
Dans le syllabaire, lisez une syllabe simple puis sa sœur complexe : ta, tra ; pa, pra ; ba, bla. Votre enfant touche la syllabe pour vérifier. Ensuite, cherchez un mot de l’étape 4 qui contient la syllabe complexe.
Questions fréquentes
Quelle est la différence entre méthode syllabique et méthode globale ?
Avec la méthode syllabique, l’enfant apprend les sons des lettres et les assemble pour lire. Avec une approche globale, il reconnaît des mots entiers à leur forme. Les études montrent que l’apprentissage explicite des correspondances lettres-sons est plus efficace ; la reconnaissance rapide des mots vient ensuite, à force de déchiffrer.
Par quelles syllabes commencer ?
Par les voyelles a, i, o, u, é, puis par des consonnes que l’on peut prolonger : l, m, r, s, f, ch. Avec elles, on lit vite des mots comme lama, moto ou sofa. Les consonnes p, t, b, d, c viennent ensuite, les sons à deux lettres et les syllabes comme bra ou pla plus tard.
La méthode syllabique convient-elle à un enfant dyslexique ?
Un enseignement explicite et progressif des lettres, des sons et des syllabes est l’approche qui a le plus de preuves pour les enfants qui ont du mal à lire. Il faut souvent plus de répétitions et des étapes plus petites. Ces listes sont un support d’entraînement, pas une prise en charge : l’orthophoniste, après un bilan, adapte le travail à votre enfant.
Combien de temps par jour ?
Dix à quinze minutes suffisent, si c’est tous les jours. Mieux vaut une courte séance réussie qu’une longue séance qui fatigue. Arrêtez-vous sur une réussite.
Mon enfant lit « bara » au lieu de bra. Que faire ?
C’est très fréquent : il ajoute une voyelle entre les deux consonnes. Faites-lui dire la syllabe simple (ba), puis glissez le r dedans sans pause : brrra. Le syllabaire de cette page permet de répéter ces syllabes une par une, avec le son.
Peut-on imprimer les mots ?
Oui : la fiche à imprimer reprend les 40 mots et propose dix mots à recopier. Le syllabaire s’imprime avec la page.
Continuer à s'entraîner
Sources
- Galuschka K, Ise E, Krick K, Schulte-Körne G (2014). Effectiveness of treatment approaches for children and adolescents with reading disabilities: a meta-analysis of randomized controlled trials. PLoS One, 9(2), e89900.
- Castles A, Rastle K, Nation K (2018). Ending the reading wars: reading acquisition from novice to expert. Psychol Sci Public Interest, 19(1), 5-51.