Legasthenie und Dyskalkulie: so unterscheiden Sie beides
Legasthenie betrifft vor allem Lesen und Rechtschreibung, Dyskalkulie vor allem Zahlenverständnis und Rechnen. Beide treten oft beim selben Kind auf, manchmal zusammen mit ADHS. Deshalb lohnt es sich, jede Fähigkeit einzeln zu betrachten.
Aktualisiert
Kurz gesagt
Was ist der Unterschied zwischen Legasthenie und Dyskalkulie?
Legasthenie ist eine umschriebene Lernschwierigkeit beim genauen und flüssigen Lesen und Schreiben von Wörtern, die meist auf einer Schwäche in der Verarbeitung von Sprachlauten beruht. Dyskalkulie (Rechenschwäche oder Rechenstörung) ist eine umschriebene Lernschwierigkeit beim Verstehen von Zahlen und beim Lernen von Rechenfakten und Rechenwegen. Die Weltgesundheitsorganisation ordnet beide als Formen der Entwicklungsbedingten Lernstörung ein. Lese- und Rechenstörungen treten häufiger gemeinsam auf, als der Zufall erwarten ließe; ein Kind kann also das eine, das andere oder beides haben.
- Bei Legasthenie geht es um Wörter und Sprachlaute, bei Dyskalkulie um Mengen und Zahlenfakten.
- Lese- und Rechenstörungen treten laut einer Metaanalyse häufiger gemeinsam auf als zufällig.
- Leseschwäche und ADHS treten oft gemeinsam auf; in einer großen Studie überschnitten sich ungefähr ein Viertel bis zwei Fünftel.
- Keine von beiden hängt mit Intelligenz zusammen.
Legasthenie und Dyskalkulie: die wichtigsten Unterschiede
Legasthenie ist eine Schwierigkeit, das genaue und flüssige Lesen und Schreiben von Wörtern zu lernen. Ihr Kern ist meist phonologisch: Mühe, die Laute in Wörtern zu hören, mit ihnen umzugehen und sie mit Buchstaben zu verbinden. Dyskalkulie ist eine Schwierigkeit mit Zahlen: Mengen erfassen, Zahlenfakten lernen und Rechenwegen folgen. Die Weltgesundheitsorganisation führt beide als Entwicklungsbedingte Lernstörungen, mit getrennten Zusätzen für die Beeinträchtigung beim Lesen und beim Rechnen.
Beide sind lebenslang und liegen auf einem Kontinuum. Es gibt also keine scharfe Grenze zwischen einem Kind mit Legasthenie oder Dyskalkulie und einem, dem Lesen oder Rechnen einfach schwerer fällt als dem Durchschnitt.1,2,3,4,5,6
| Legasthenie | Dyskalkulie | |
|---|---|---|
| Hauptsächlich betroffen | Lesen und Schreiben von Wörtern | Zahlenverständnis, Rechenfakten und Rechenwege |
| Typische Kernschwierigkeit | Sprachlaute verarbeiten und mit Buchstaben verbinden | Mengen verstehen und vergleichen |
| Häufige frühe Anzeichen | Mühe mit Reimen, Buchstabenlauten und dem Erlesen von Wörtern | Mühe beim Zählen, beim Vergleichen von Mengen und beim Merken von Zahlenfakten |
| Im Unterricht | Langsames, mühsames Lesen; ungewöhnliche Schreibweisen | Zählt lange nach den anderen noch mit den Fingern; Verwirrung beim Stellenwert |
| Einordnung in der ICD-11 | Entwicklungsbedingte Lernstörung mit Beeinträchtigung beim Lesen | Entwicklungsbedingte Lernstörung mit Beeinträchtigung beim Rechnen |
| Was am meisten hilft | Systematisches Üben der Buchstabe-Laut-Beziehungen und regelmäßige Wiederholung | Ausdrücklicher, strukturierter Unterricht zu Zahlen und Rechnen |
Wie oft Legasthenie und Dyskalkulie gemeinsam auftreten
Eine Metaanalyse von Joyner und Wagner fand, dass Lese- und Rechenstörungen häufiger gemeinsam auftreten, als es der Zufall erwarten ließe: Ein Kind mit dem einen hat eine erhöhte Wahrscheinlichkeit für das andere. Deshalb lohnt es sich, bei einem Kind, das auf Legasthenie abgeklärt wird, auch das Rechnen anzusehen, und umgekehrt.
Die Forschung erklärt solche Überschneidungen mit dem Mehrfach-Defizit-Modell. Statt einer Ursache pro Störung erhöhen mehrere Risikofaktoren, manche genetisch, manche kognitiv, jeweils die Wahrscheinlichkeit verschiedener Schwierigkeiten, und einige dieser Faktoren sind gemeinsam. Zwei Störungen mit gemeinsamen Risikofaktoren zeigen sich deshalb oft beim selben Kind.7,8
Legasthenie, Dyskalkulie und ADHS zusammen
ADHS ist keine Lernstörung, tritt aber häufig zusammen mit ihnen auf. In einer großen Studie fanden Willcutt und Pennington, dass Leseschwäche und ADHS oft gemeinsam vorkommen: Ungefähr ein Viertel bis zwei Fünftel der Kinder mit dem einen erfüllten auch die Kriterien für das andere, am stärksten bei Unaufmerksamkeit. Rechenschwierigkeiten kommen als weitere Ebene hinzu: Ein Kind kann alle drei haben.
Wenn sich Störungen überschneiden, kann jede die anderen verdecken oder nachahmen. Unaufmerksamkeit kann wie schwaches Leseverständnis aussehen; langsames Lesen kann wie Unaufmerksamkeit wirken, wenn ein Kind schriftliche Arbeit meidet; ein Kind, das Textaufgaben nicht lesen kann, wirkt schwach in Mathematik. Eine Abklärung durch Fachleute, die Aufmerksamkeit, Lesen und Rechnen getrennt betrachten, bringt Klarheit.
Für Eltern heißt das praktisch: jeden Bereich nach seinen eigenen Regeln unterstützen, mit Buchstabe-Laut-Übungen für das Lesen, strukturiertem Zahlentraining für das Rechnen und kurzen, gut organisierten Einheiten mit Pausen für die Aufmerksamkeit.9,8,7
Legasthenie oder Dyskalkulie? Hinweise für zu Hause
Achten Sie darauf, wo die Schwierigkeit beginnt, nicht nur, wo sie sichtbar wird. Einige kurze Beobachtungen helfen:10,11,1,5
- Lesen Sie Ihrem Kind eine Textaufgabe vor. Kann es sie jetzt lösen, war das Lesen die Hürde, was eher auf Legasthenie hinweist.
- Lassen Sie es schnell zwei Punktmengen oder zwei Zahlen vergleichen (was ist mehr, 7 oder 4?). Anhaltende Mühe damit weist eher auf Dyskalkulie hin.
- Hören Sie auf Reime und Laute: Mühe zu sagen, welche Wörter sich reimen oder mit welchem Laut ein Wort beginnt, ist ein häufiges frühes Anzeichen von Legasthenie.
- Beobachten Sie Zahlenfakten: Zählt Ihr Kind bei kleinen Additionen noch lange von eins an, wenn die Klasse das nicht mehr tut, spricht das für eine Schwierigkeit mit Zahlen.
- Achten Sie auf die Aufmerksamkeit: Wenn Schwierigkeiten in allen Fächern mit Interesse, Müdigkeit und Ablenkung kommen und gehen, sprechen Sie auch die Aufmerksamkeit bei der Schule an.
Anzeichen von Legasthenie und Dyskalkulie nach Alter
Frühe Anzeichen von beidem sind zu sehen, bevor der Unterricht weit fortgeschritten ist. Für das Lesen weist die Forschung zu frühen Hinweisen auf schwache phonologische Bewusstheit, langsames schnelles Benennen, wenig Buchstabenwissen und Leseschwierigkeiten in der Familie hin, die alle schon im Kindergarten und zu Schulbeginn auffallen können. Kinder mit Legasthenie in der Familie haben ein deutlich höheres Risiko und zeigen oft früh Schwächen bei Sprachlauten und Sprache.
Beim Rechnen ähnelt das Bild in seiner Form: Schwierigkeiten mit den Grundbausteinen, etwa Zählen, kleine Mengen auf einen Blick erkennen und Mengen vergleichen, zeigen sich vor dem schriftlichen Rechnen. Die Tabelle ist eine grobe Orientierung, wie jede Schwierigkeit mit zunehmendem Alter oft aussieht; kein einzelnes Anzeichen bedeutet, dass ein Kind eine der beiden Störungen hat.11,12,13,5,6
| Alter | Anzeichen, die auf Legasthenie hinweisen können | Anzeichen, die auf Dyskalkulie hinweisen können |
|---|---|---|
| 4 bis 5 | Wenig Interesse an Reimen; Mühe, Buchstabennamen und -laute zu lernen | Mühe, Gegenstände einzeln abzuzählen; schwer zu sagen, welche Menge größer ist |
| 6 bis 7 | Rät Wörter vom ersten Buchstaben aus; Mühe, Laute wie O-m-a zusammenzuschleifen | Zählt jedes Teil einzeln, statt kleine Mengen auf einen Blick zu sehen; verwechselt Zahlwörter |
| 8 bis 10 | Langsames, mühsames Lesen; schreibt nach Gehör mit vielen Fehlern | Rechnet einfache Aufgaben noch mit den Fingern; Verwirrung bei Stellenwert und Einmaleins |
| ab 11 | Liest genau, aber langsam; vermeidet lautes Vorlesen; schwache Rechtschreibung | Angst vor Mathematik; Mühe beim Schätzen, mit der Uhrzeit oder mit Geld |
Ein Kind mit Legasthenie und Dyskalkulie unterstützen
Wenn ein Kind sowohl beim Lesen als auch beim Rechnen Schwierigkeiten hat, liegt es nahe, sich auf den Bereich zu konzentrieren, den die Schule zuerst nennt. Meist ist es besser, jedem Bereich eine eigene kurze, regelmäßige Übungszeit zu geben, weil es um verschiedene Fähigkeiten geht. Leseübung baut Buchstabe-Laut-Verbindungen und das Erlesen auf; Zahlenübung baut ein Gefühl für Mengen und das sichere Abrufen von Rechenfakten auf.
Sorgen Sie dafür, dass sich beides nicht gegenseitig behindert. Lesen Sie Textaufgaben vor, damit die Leseschwierigkeit das Rechnenlernen nicht blockiert, und erlauben Sie in anderen Fächern Hörbücher oder Vorlesesoftware. Im Rechnen helfen anschauliche Materialien wie Steckwürfel und Zahlenstrahl, damit ein Kind sieht, was die Zahlen bedeuten, bevor es zu schriftlichen Aufgaben übergeht.
Verteiltes Üben hilft in beiden Bereichen: ein paar Minuten an den meisten Tagen, mit regelmäßiger Wiederholung älteren Stoffs, bleiben meist besser haften als lange Einheiten einmal pro Woche. Und erklären Sie Ihrem Kind in beiden Fällen, dass es um umschriebene Schwierigkeiten geht, die nichts darüber sagen, wie intelligent es ist. Für die Leseseite finden Sie in unseren LRS-Übungen Ideen für kurzes tägliches Üben.14,15,1
Screening auf Legasthenie und Dyskalkulie
Ein Screening ist für beides ein guter erster Schritt. Für das Lesen prüft ein gutes Screening die Fähigkeiten, auf denen das Lesen aufbaut: Laute, Buchstaben, Erlesen, Benenngeschwindigkeit, ähnlich aussehende Buchstaben und Gedächtnis. Welche Anzeichen dabei wichtig sind, zeigt unsere Übersicht der Legasthenie-Anzeichen.
Für das Rechnen bietet unsere Schwesterseite dyscalculia.io ein kostenloses Screening der Zahlenfähigkeiten an. Wenn Hinweise in beiden Bereichen auftauchen oder auch die Aufmerksamkeit Sorgen macht, teilen Sie Ihre Beobachtungen mit der Schule und fragen Sie nach einer vollständigen Abklärung; nur qualifizierte Fachleute können eine dieser Störungen diagnostizieren.7
