Dyslexie en dyscalculie: zo houd je ze uit elkaar
Dyslexie treft vooral lezen en spellen; dyscalculie treft vooral getalbegrip en rekenen. Ze komen vaak bij hetzelfde kind voor, soms samen met ADHD. Daarom helpt het om elke vaardigheid apart te bekijken.
Bijgewerkt
Kort antwoord
Wat is het verschil tussen dyslexie en dyscalculie?
Dyslexie is een specifieke leerstoornis met nauwkeurig en vlot woorden lezen en spellen, meestal geworteld in het verwerken van spraakklanken. Dyscalculie is een specifieke leerstoornis met het begrijpen van getallen en het leren van rekenfeiten en rekenprocedures. De Wereldgezondheidsorganisatie rekent beide tot de ontwikkelingsleerstoornissen. Lees- en rekenstoornissen komen vaker samen voor dan op basis van toeval te verwachten is, dus een kind kan het ene hebben, het andere, of allebei.
- Dyslexie draait om woorden en spraakklanken; dyscalculie draait om hoeveelheden en rekenfeiten.
- Lees- en rekenstoornissen komen volgens een meta-analyse vaker samen voor dan op basis van toeval.
- Leesproblemen en ADHD gaan vaak samen; in een grote studie overlapte ruwweg een kwart tot twee vijfde.
- Geen van beide hangt samen met intelligentie.
Dyslexie en dyscalculie: de belangrijkste verschillen
Dyslexie is een probleem met leren lezen en spellen van woorden, nauwkeurig en vlot. De kern is meestal fonologisch: moeite met het horen en veranderen van de klanken in woorden en die aan letters koppelen. Dyscalculie is een probleem met getallen: hoeveelheden begrijpen, rekenfeiten leren en rekenprocedures volgen. De Wereldgezondheidsorganisatie noemt beide ontwikkelingsleerstoornissen, met aparte specificaties voor beperkingen in het lezen en in het rekenen.
Beide zijn levenslang en beide liggen op een glijdende schaal, dus er is geen scherpe grens tussen een kind met dyslexie of dyscalculie en een kind dat lezen of rekenen gewoon wat moeilijker vindt dan gemiddeld.1,2,3,4,5,6
| Dyslexie | Dyscalculie | |
|---|---|---|
| Belangrijkste gebied | Woorden lezen en spellen | Getalbegrip, rekenfeiten en rekenprocedures |
| Typisch kernprobleem | Spraakklanken verwerken en aan letters koppelen | Hoeveelheden begrijpen en vergelijken |
| Vroege signalen | Moeite met rijmen, letterklanken en verklanken | Moeite met tellen, hoeveelheden vergelijken en rekenfeiten onthouden |
| In de klas | Traag, moeizaam lezen; opvallende spelfouten | Nog op de vingers tellen als klasgenoten dat allang niet meer doen; verwarring over de waarde van cijfers in een getal |
| ICD-11-classificatie | Ontwikkelingsleerstoornis met beperkingen in het lezen | Ontwikkelingsleerstoornis met beperkingen in het rekenen |
| Wat het meest helpt | Systematisch klank-letteronderwijs en regelmatige herhaling | Expliciet, gestructureerd reken- en getalonderwijs |
Hoe vaak dyslexie en dyscalculie samen voorkomen
Een meta-analyse van Joyner en Wagner vond dat leesstoornissen en rekenstoornissen vaker samen voorkomen dan op basis van toeval te verwachten is: een kind met het ene heeft een verhoogde kans op het andere. Daarom is het zinvol om bij een kind dat op dyslexie wordt onderzocht ook naar rekenen te kijken, en andersom.
Onderzoekers verklaren zulke overlap met het model van meervoudige tekorten. In plaats van één oorzaak per stoornis verhogen meerdere risicofactoren, deels erfelijk en deels cognitief, elk de kans op verschillende problemen, en een deel van die factoren is gedeeld. Twee stoornissen met gedeelde risicofactoren zie je dus vaak bij hetzelfde kind.7,8
Dyslexie, dyscalculie en ADHD samen
ADHD is geen leerstoornis, maar komt er vaak mee samen voor. In een grote studie vonden Willcutt en Pennington dat leesproblemen en ADHD vaak samengaan; ruwweg een kwart tot twee vijfde van de kinderen met het ene voldeed ook aan de criteria voor het andere, met de sterkste overlap bij aandachtsproblemen. Rekenproblemen voegen daar nog een laag aan toe: een kind kan alle drie hebben.
Als problemen overlappen, kan het ene het andere verbergen of nabootsen. Aandachtsproblemen kunnen lijken op zwak begrijpend lezen; traag lezen kan lijken op concentratieproblemen als een kind schrijfwerk vermijdt; een kind dat redactiesommen niet kan lezen, kan zwak in rekenen lijken. Een onderzoek door een professional die aandacht, lezen en rekenen apart bekijkt, is de manier om het te ontwarren.
Voor ouders is het praktische punt: ondersteun elk gebied op zijn eigen manier. Klankoefening voor lezen, gestructureerde getaloefening voor rekenen, en korte, goed georganiseerde sessies met pauzes voor de aandacht.9,8,7
Dyslexie of dyscalculie? Zo zie je het verschil thuis
Kijk waar het probleem begint, niet alleen waar het zichtbaar wordt. Een paar snelle observaties helpen:10,11,1,5
- Lees een redactiesom hardop voor. Kan je kind hem nu wel oplossen, dan was lezen de drempel, en dat wijst eerder op dyslexie.
- Vraag je kind om snel twee groepjes stippen of twee getallen te vergelijken (wat is meer, 7 of 4?). Blijvende moeite hiermee wijst eerder op dyscalculie.
- Luister naar rijmen en klanken: moeite met zeggen welke woorden rijmen, of met welke klank een woord begint, is een veelvoorkomend vroeg signaal van dyslexie.
- Let op rekenfeiten: nog steeds vanaf één tellen om kleine getallen op te tellen, lang nadat klasgenoten daarmee gestopt zijn, wijst op een getalprobleem.
- Let op aandacht: komen en gaan de problemen met interesse, vermoeidheid en afleiding bij elk vak, bespreek dan ook de aandacht met school.
Signalen van dyslexie en dyscalculie per leeftijd
Vroege signalen van beide zijn al te zien voordat het formele onderwijs ver gevorderd is. Voor lezen wijst onderzoek naar vroege signalen op zwak fonologisch bewustzijn, traag benoemen, beperkte letterkennis en leesproblemen in de familie, die je allemaal al bij kleuters kunt opmerken. Kinderen met dyslexie in de familie hebben een veel hoger risico en laten vaak vroege zwaktes in spraakklanken en taal zien.
Voor getallen ziet het beeld er vergelijkbaar uit: moeite met de basisbouwstenen, zoals tellen, kleine hoeveelheden in één oogopslag herkennen en hoeveelheden vergelijken, is al zichtbaar vóór het schriftelijke rekenen. De tabel hieronder is een ruwe gids voor hoe elk probleem er vaak uitziet naarmate kinderen ouder worden; geen enkel signaal betekent dat een kind een van beide heeft.11,12,13,5,6
| Leeftijd | Signalen die op dyslexie kunnen wijzen | Signalen die op dyscalculie kunnen wijzen |
|---|---|---|
| 4 tot 5 | Weinig interesse in rijmen; moeite met letternamen en letterklanken leren | Moeite met voorwerpen één voor één tellen; moeite met zeggen welk groepje meer is |
| 6 tot 7 | Woorden raden op basis van de eerste letter; moeite met klanken samenvoegen zoals k-a-t | Elk voorwerp tellen in plaats van kleine hoeveelheden in één keer te zien; telwoorden door elkaar halen |
| 8 tot 10 | Traag, moeizaam lezen; spellen op het gehoor met veel fouten | Nog op de vingers tellen bij eenvoudige sommen; verwarring over getalwaarde en tafels |
| 11 en ouder | Foutloos maar traag lezen; hardop lezen vermijden; zwakke spelling | Rekenangst; moeite met schatten, klokkijken of omgaan met geld |
Een kind met zowel dyslexie als dyscalculie ondersteunen
Als een kind moeite heeft met zowel lezen als rekenen, is het verleidelijk om te focussen op wat school als eerste noemt. Meestal is het beter om elk gebied een eigen korte, regelmatige oefentijd te geven, omdat het om verschillende vaardigheden gaat. Leesoefening bouwt letter-klankkoppelingen en verklanken op; rekenoefening bouwt gevoel voor hoeveelheid en het vlot oproepen van rekenfeiten op.
Zorg dat de twee elkaar niet in de weg zitten. Lees redactiesommen hardop voor zodat het leesprobleem het rekenen niet blokkeert, en sta luisterboeken of voorleessoftware toe bij andere vakken. Bij rekenen helpen concrete materialen zoals blokjes en getallenlijnen een kind zien wat de getallen betekenen, voordat het naar schriftelijke sommen gaat.
Gespreid oefenen helpt op beide gebieden: een paar minuten op de meeste dagen, met regelmatige herhaling van ouder materiaal, beklijft meestal beter dan lange wekelijkse sessies. En leg je kind bij allebei uit dat dit specifieke problemen zijn die niets zeggen over hoe intelligent het is. Voor de leeskant geven onze dyslexie oefeningen ideeën voor kort dagelijks oefenen.14,15,1
Screening en onderzoek bij dyslexie en dyscalculie
Een screening is voor beide een goede eerste stap. Voor lezen kijkt een screening naar de vaardigheden waarop lezen gebouwd is: klanken, letters, verklanken, benoemsnelheid, letters die op elkaar lijken en geheugen. Welke signalen daarbij horen, lees je in onze gids over kenmerken van dyslexie.
Voor rekenen biedt onze zustersite dyscalculia.io een gratis screening van rekenvaardigheden die op dezelfde manier werkt. Geven beide screenings reden tot zorg, of maak je je ook zorgen over de aandacht, deel de uitkomsten dan met school en vraag naar een volledig onderzoek; alleen een gekwalificeerde professional kan een van deze stoornissen vaststellen. Hoe zo'n onderzoek bij dyslexie verloopt, lees je in het dyslexieonderzoek.7
