Kenmerken van dyslexie op elke leeftijd
Dyslexie ziet er bij een kleuter anders uit dan in groep 4 of op de middelbare school. Deze gids zet per leeftijd de signalen op een rij, wat ze betekenen en wanneer het de moeite waard is om beter te laten kijken.
Bijgewerkt
Kort antwoord
Wat zijn veelvoorkomende signalen van dyslexie bij kinderen?
Veelvoorkomende signalen van dyslexie bij kinderen zijn moeite met rijmen en met het horen van klanken in woorden, traag leren van letternamen en letterklanken, moeite met het verklanken van onbekende of verzonnen woorden, lezen dat na de eerste schooljaren traag en moeizaam blijft, en spelling die veel zwakker is dan de gesproken taal van het kind. Vroege signalen zoals zwak klankbewustzijn, traag benoemen van bekende dingen, traag letters leren en dyslexie in de familie zijn vaak al te zien voordat het leesonderwijs begint.
- Geen enkel signaal betekent op zichzelf dyslexie; het gaat om een hardnekkig patroon van meerdere signalen.
- Vroege signalen kunnen al bij kleuters zichtbaar zijn, voordat kinderen leren lezen.
- In een meta-analyse kreeg ongeveer 45% van de kinderen met dyslexie in de familie zelf dyslexie.
- b en d omdraaien komt bij alle beginnende lezers voor en is op zichzelf geen teken van dyslexie.
≈7%
van de basisschoolkinderen had dyslexie in een meta-analyse van prevalentiestudies1
Vroege kenmerken van dyslexie bij peuters en kleuters
Dyslexie gaat over lezen, dus het lijkt vreemd om ernaar te kijken voordat een kind kan lezen. Maar de vaardigheden waarop lezen gebouwd is, ontwikkelen zich eerder, en onderzoek laat zien dat zwaktes daarin al te zien zijn voordat het leesonderwijs in groep 3 begint. De vroege signalen die het vaakst genoemd worden, zijn zwak fonologisch bewustzijn, traag benoemen van bekende dingen, traag leren van letternamen en letterklanken, en dyslexie in de familie.
Dyslexie in de familie weegt het zwaarst. In een meta-analyse kreeg ongeveer 45% van de kinderen met een ouder, broer of zus met dyslexie het zelf ook, en als groep hadden die kinderen in de kleutertijd zwakkere taal- en klankvaardigheden. Komt dyslexie in je familie voor, let dan op deze vaardigheden en speel al vroeg klankspelletjes, zonder de uitkomst al in te vullen.
Op deze leeftijd zijn signalen vooral een reden om meer te spelen met klanken, rijmpjes en letters, niet om een etiket te plakken. Veel kinderen die rijmen op hun vierde lastig vinden, halen dat op hun zesde in. Rijmversjes, versjes met gebaren en spelletjes als ‘ik zie, ik zie wat jij niet ziet’ met beginklanken zijn een makkelijk begin.2,3,4,5
- Vindt het moeilijk om versjes te leren of te horen welke woorden rijmen
- Haalt klanken in langere woorden langer door elkaar dan leeftijdsgenootjes (‘bibliotheek’ wordt ‘biebeltoteek’)
- Heeft moeite met het leren en onthouden van letters, zelfs die van de eigen naam
- Is traag in het benoemen van bekende dingen zoals kleuren of voorwerpen, en zoekt vaak naar woorden
- Heeft een ouder, broer of zus met dyslexie of leesproblemen
- Sprak laat of onduidelijk, of toont weinig interesse in letterspelletjes
Kenmerken van dyslexie in groep 3 en 4
In groep 3 en 4 leren de meeste kinderen de letter-klankkoppelingen en het verklanken van woorden, dus dan worden signalen van dyslexie meestal duidelijk. De kernvraag is niet of een kind fouten maakt (alle beginners doen dat), maar of letters leren en verklanken ongewoon traag gaan ondanks goed onderwijs en extra oefening.
Een goed signaal is hoe een kind woorden leest die het nog nooit gezien heeft. Kinderen met dyslexie raden vaak op basis van de eerste letter of het plaatje, of lezen een bekend woord dat erop lijkt (‘paard’ in plaats van ‘plaat’). Verzonnen woorden zoals ‘vop’ of ‘blint’ zijn extra moeilijk, omdat je ze niet uit het geheugen kunt herkennen en ze dus echt moet verklanken.
Letters als b en d omdraaien komt bij alle beginnende lezers voor en verdwijnt meestal als de letter-klankkoppelingen vast komen te zitten. Het is op zichzelf geen teken van dyslexie; hardnekkige moeite met het koppelen van letters aan klanken wel.6,4,7
- Kent halverwege groep 3 veel letterklanken nog niet zeker
- Kan klanken niet samenvoegen tot korte woorden zoals k-a-t, of een woord niet in klanken hakken
- Raadt woorden op basis van de eerste letter of het plaatje in plaats van te verklanken
- Leest een woord op de ene bladzijde goed en herkent het op de volgende niet
- Spelt hetzelfde woord steeds anders, of op een manier die niet bij de klanken past
- Raakt van streek, moe of vermijdt lezen, terwijl het wel graag wordt voorgelezen
Kenmerken van dyslexie vanaf groep 5 en in de puberteit
Vanaf groep 5 verschuift het schoolwerk van leren lezen naar lezen om te leren. Kinderen met dyslexie die het verklanken onder de knie hebben, lezen nu vaak foutloos maar langzaam, dus lange teksten, instructies en toetsen worden het knelpunt. Dat past bij het Nederlands: omdat de spelling vrij regelmatig is, valt dyslexie hier vaak meer op door traag lezen dan door veel leesfouten. Spelling blijft vaak de zwakste vaardigheid, en geschreven werk blijft ver achter bij wat het kind mondeling kan.
Traag lezen hangt sterk samen met de snelheid van benoemen. Benoemsnelheid voorspelt het leestempo, maar alleen het benoemen oefenen verbetert het lezen niet. Het antwoord is dus meer echt lezen, geen snelheidsdrills.
Op de middelbare school zien signalen er vaak uit als vermijden of weinig inzet: lezen uitstellen tot het laatste moment, in de les vooral op luisteren vertrouwen, of ongewoon moe zijn na het lezen. Veel pubers hebben slimme manieren gevonden om ermee om te gaan, die verbergen hoeveel moeite lezen kost. Een deel van dezelfde signalen geldt ook voor volwassenen; zie onze pagina over dyslexie bij volwassenen.5,7,8
- Leest foutloos maar veel langzamer dan klasgenoten, en is snel moe
- Vermijdt hardop lezen en leest stukken twee keer om ze te begrijpen
- Spelling blijft zwak, ook bij veelvoorkomende woorden; geschreven werk is kort of moeilijk te volgen
- Heeft moeite met lange woorden, nieuwe woorden bij aardrijkskunde of biologie, en met vreemde talen
- Begrijpt en bespreekt ideeën goed, maar presteert minder bij toetsen met tijdsdruk of veel tekst
- Frustratie, weinig zelfvertrouwen of het idee ‘niet slim’ te zijn rond schoolwerk
Kenmerken van dyslexie per leeftijd: een overzicht
Gebruik deze tabel als samenvatting. Eén of twee signalen komen bij elk kind voor; het gaat om een patroon van meerdere signalen dat maandenlang blijft bestaan ondanks goed onderwijs.2,7,5
| Leeftijd | Klanken en spraak | Letters en lezen | Spelling en schrijven |
|---|---|---|---|
| Peuter en kleuter (3–5) | Moeite met rijmen; haalt klanken in lange woorden door elkaar; zoekt naar woorden | Leert letters traag, zelfs die van de eigen naam | Weinig interesse in letters schrijven |
| Groep 3–4 (6–8) | Moeite met klanken hakken en plakken | Traag letters leren; raadt woorden; verzonnen woorden heel moeilijk | Spelling past niet bij de klanken; hetzelfde woord steeds anders gespeld |
| Groep 5–8 (8–12) | Spreekt lange of nieuwe woorden verkeerd uit | Foutloos maar traag lezen; snel moe; vermijdt hardop lezen | Spelling veel zwakker dan spreken; kort geschreven werk |
| Middelbare school (12+) | Aarzelend bij nieuwe woorden en vreemde talen | Traag lezen onder tijdsdruk; leest stukken opnieuw om ze te begrijpen | Hardnekkige spelfouten; ideeën mondeling sterker dan op papier |
Signalen die op dyslexie lijken maar iets anders kunnen zijn
Sommige leesproblemen hebben een andere oorzaak, en een goed onderzoek kijkt daar ook naar. Gehoorproblemen, bijvoorbeeld door herhaalde oorontstekingen, kunnen spraakklanken moeilijk hoorbaar maken. Oogproblemen kunnen lezen oncomfortabel maken, dus een oogonderzoek is verstandig als een kind klaagt over wazig zien of hoofdpijn, ook al is dyslexie zelf geen oogprobleem. Gemist of wisselend onderwijs, of leren lezen in een tweede taal, kan de vooruitgang ook vertragen.
Dyslexie komt ook vaak samen voor met andere problemen. Leesproblemen en ADHD gaan vaak samen; in een grote studie had ruwweg een kwart tot twee vijfde van de kinderen met het ene ook het andere. Ook lees- en rekenproblemen komen vaker samen voor dan op basis van toeval, zoals onze pagina over dyslexie en dyscalculie uitlegt.9,10,11,8
Wanneer je hulp zoekt bij kenmerken van dyslexie
Het is zinvol om in actie te komen als meerdere signalen uit de leeftijdsgroep van je kind een paar maanden aanhouden ondanks gewoon onderwijs, als je kind duidelijk achterraakt bij klasgenoten, of als lezen verdriet of spanning geeft. Wachten tot een kind vastloopt heeft geen zin: vroege hulp werkt het best, en extra klankoefening kan geen kwaad voor een kind dat uiteindelijk geen dyslexie blijkt te hebben.
Een goede eerste stap is een gesprek met de leerkracht. Basisscholen volgen de leesontwikkeling met toetsen en een leerlingvolgsysteem, dus de school kan vaak laten zien hoe je kind zich ontwikkelt ten opzichte van leeftijdsgenoten. Neem je eigen aantekeningen mee: wat je thuis ziet bij rijmen, letters, verklanken en spellen, en of dyslexie in de familie voorkomt.
Vraag welke extra begeleiding de school kan bieden en hoe de vooruitgang wordt bijgehouden. Een screening kan helpen om te bepalen of verder onderzoek zinvol is, maar stelt geen dyslexie vast. Onze gidsen over het dyslexieonderzoek en dyslexie op school helpen je bij de volgende stappen.2,12
