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Lecture compréhension CE1 : textes et questions

Une sortie au zoo, les abeilles, un gâteau au yaourt : lis chaque texte, puis réponds aux quatre questions. Pour chaque réponse, cherche la phrase qui la prouve.

Textes à lire et à comprendre

Lis le texte à voix haute ou écoute-le phrase par phrase, puis réponds aux questions. Le chronomètre calcule le nombre de mots lus par minute (fluence) pour suivre les progrès d'une semaine à l'autre.

La sortie au zoo

Mardi, la classe de Léa va au zoo en car. Les enfants voient d'abord les girafes. Elles mangent les feuilles en haut des arbres. Ensuite, ils regardent les singes qui sautent de branche en branche. Tom rit si fort que tout le monde se retourne. À midi, les enfants pique-niquent sur l'herbe. Le soir, Léa raconte toute la journée à sa grand-mère.

62 mots

Questions

  1. Quel jour la classe va-t-elle au zoo ?

  2. Quels animaux les enfants voient-ils d'abord ?

  3. Pourquoi tout le monde se retourne-t-il ?

  4. Dans le texte, pique-niquer veut dire…

Les abeilles

Les abeilles vivent ensemble dans une ruche. Dans chaque ruche, il y a une reine. La reine pond des œufs toute la journée. Les ouvrières, elles, volent de fleur en fleur. Elles récoltent le nectar, un jus sucré caché au fond des fleurs. Avec le nectar, elles fabriquent le miel. En passant d'une fleur à l'autre, elles aident les plantes à faire des fruits.

64 mots

Questions

  1. Où vivent les abeilles ?

  2. Que fait la reine ?

  3. Dans le texte, le nectar est…

  4. Pourquoi les abeilles sont-elles utiles aux plantes ?

Le gâteau au yaourt

Pour faire un gâteau au yaourt, il faut d'abord un pot de yaourt. Verse le yaourt dans un saladier. Garde le pot vide : il sert de mesure pour la suite. Ajoute deux pots de sucre et trois pots de farine. Casse trois œufs et verse un demi-pot d'huile. Mélange bien, puis verse la pâte dans un moule. Un adulte met le gâteau au four pendant une demi-heure.

67 mots

Questions

  1. Combien de pots de farine faut-il ?

  2. À quoi sert le pot vide ?

  3. Pourquoi est-ce un adulte qui met le gâteau au four ?

  4. Dans le texte, un saladier est…

Le nouveau voisin

Un camion s'arrête devant la maison d'à côté. Un garçon descend en serrant un ours en peluche contre lui. Il s'appelle Hugo et il ne connaît personne dans la rue. Emma le regarde par la fenêtre. Elle prend son ballon et sort sur le trottoir. Elle demande à Hugo s'il veut jouer avec elle. Hugo sourit et pose son ours sur une marche. Le soir, les deux enfants sont déjà amis.

71 mots

Questions

  1. Qui arrive dans la rue ?

  2. Que prend Emma pour sortir ?

  3. Comment se sent Hugo quand il arrive ?

  4. Dans le texte, le trottoir est…

Pourquoi les feuilles tombent

En automne, les feuilles de beaucoup d'arbres changent de couleur. Elles deviennent jaunes, orange ou rouges. Les jours sont plus courts et il fait plus froid. L'arbre a moins de lumière pour se nourrir. Il laisse alors tomber ses feuilles et se repose pendant l'hiver. Au printemps, de nouvelles feuilles poussent sur les branches. Le sapin, lui, garde ses aiguilles toute l'année.

62 mots

Questions

  1. En quelle saison les feuilles tombent-elles ?

  2. Pourquoi l'arbre laisse-t-il tomber ses feuilles ?

  3. Quand les nouvelles feuilles poussent-elles ?

  4. Dans le texte, les aiguilles du sapin sont…

En bref

Comment travailler la compréhension de lecture au CE1 ?

Au CE1, la compréhension de lecture se travaille sur des textes courts de six à dix phrases, en posant trois sortes de questions. Les questions dont la réponse est écrite dans le texte (où, quand, qui) apprennent à retrouver une information. Les questions de type pourquoi ou comment se sent apprennent à relier deux informations et à deviner ce qui n'est pas écrit. Les questions sur le sens d'un mot apprennent à se servir de la phrase pour comprendre un mot nouveau. Dans tous les cas, l'enfant doit montrer la phrase qui justifie sa réponse.

  • Comprendre un texte demande de bien lire les mots et de comprendre la langue : la compréhension dépend des deux.
  • Une question dont la réponse est écrite se résout en retrouvant la phrase ; une question d'inférence demande de relier des indices.
  • Le vocabulaire compte beaucoup : un enfant comprend mieux un texte quand il connaît la plupart des mots.
  • Un documentaire, une histoire et une recette ne se lisent pas de la même façon ; varier les genres fait progresser.

Les cinq textes de cette page mélangent les genres du CE1 : deux histoires, deux documentaires sur la nature et une recette. Chaque texte a quatre questions. La première est presque toujours écrite dans le texte, mot pour mot ou presque. Une autre demande de relier deux phrases pour répondre à un pourquoi ou à un comment se sent. La dernière porte sur un mot à comprendre grâce à la phrase : nectar, saladier, trottoir. Après la correction, la phrase qui justifie la réponse s'affiche.

Avant de lire, faites deviner le sujet d'après le titre et demandez ce que l'enfant sait déjà : qu'est-ce qu'une ruche ? Pendant la lecture, arrêtez-vous à la moitié pour demander ce qui s'est passé. Après, faites-lui raconter le texte avec ses mots, puis répondre aux questions en montrant la phrase avec le doigt. Un enfant qui répond au hasard apprend vite à revenir au texte quand on lui demande où c'est écrit.

Si votre enfant lit encore lentement, sa compréhension peut souffrir : toute son attention part dans le déchiffrage. Faites-lui d'abord écouter le texte, puis lire, ou travaillez la fluidité sur la page fluence CE1. L'écoute lui donne accès au sens, mais elle n'apprend pas à lire les mots : continuez à côté le travail des sons, par exemple avec la dictée CE1. Pour des textes plus simples, voir la lecture CP.

Activités : compréhension CE1

Montre-moi où c'est écrit

Pour chaque question, l'enfant souligne au crayon la phrase qui donne la réponse avant de cocher. Pour les questions pourquoi, il souligne parfois deux phrases : c'est normal, il relie deux indices.

Pose la question à ton tour

Après la lecture, l'enfant invente une question sur le texte et vous la pose. Pour la poser, il doit savoir lui-même la réponse et où elle se trouve : c'est un excellent exercice de compréhension.

Le mot mystère

Choisissez un mot nouveau du texte. Sans dictionnaire, l'enfant relit la phrase et propose un sens. Ensuite, vérifiez ensemble. Il apprend ainsi à se servir du contexte, ce qu'il fera seul plus tard.

Questions fréquentes

Pourquoi mon enfant de CE1 lit bien mais ne comprend pas ?

Il peut lire les mots sans vraiment suivre l'histoire, surtout s'il met toute son énergie dans le déchiffrage ou s'il ne connaît pas certains mots. Ralentissez, posez des questions au fil du texte et faites raconter. Si la difficulté dure aussi à l'oral, parlez-en à l'enseignant.

Qu'est-ce qu'une question d'inférence ?

C'est une question dont la réponse n'est pas écrite telle quelle : il faut la déduire à partir d'indices. Par exemple, si Hugo serre son ours et ne connaît personne, on peut en déduire qu'il est un peu inquiet.

Combien de textes de compréhension faire par semaine ?

Deux ou trois textes courts par semaine suffisent à la maison, en complément de la classe. Mieux vaut un texte bien discuté qu'une série de questions faites vite.

Faut-il laisser l'enfant relire le texte pour répondre aux questions ?

Oui. Au CE1, on apprend justement à revenir dans le texte pour chercher l'information. Répondre de mémoire est un autre exercice, qui vient plus tard.

Comment aider un enfant dyslexique à comprendre un texte ?

Proposez des textes courts, laissez-le écouter le texte avant de le lire, lisez-lui les questions et donnez plus de temps. L'écoute lui permet de travailler la compréhension malgré un déchiffrage difficile ; le travail des sons et des syllabes reste nécessaire à côté.

Les questions sont-elles corrigées automatiquement ?

Oui. Après avoir répondu à toutes les questions, l'enfant clique sur vérifier : les bonnes réponses apparaissent en vert, avec la phrase du texte qui les justifie.

Continuer à s'entraîner

Sources

  1. Gough PB, Tunmer WE (1986). Decoding, reading, and reading disability. Remedial Spec Educ, 7(1), 6-10.