Metodologia: como o teste de dislexia grátis é pontuado
Pontuação alterada pela última vez em
O teste grátis do Dyslexia Steps é uma triagem: 6 jogos curtos para crianças (cerca de 8 minutos) ou 15 perguntas e 2 tarefas para adultos, pontuados no navegador. Cada jogo dá uma pontuação de 0 a 100% em relação a uma expectativa aproximada para a faixa etária. Abaixo de 60%, uma habilidade recebe o rótulo "Precisa de treino", e quando 2 ou mais das 4 habilidades centrais de leitura ficam abaixo dessa linha, o resultado sugere pedir uma avaliação profissional. Essas expectativas e cortes são escolhas cautelosas, não normas de uma amostra testada, e o teste não foi validado em comparação com uma avaliação profissional. Toda mudança na pontuação fica datada no registro de alterações.
O que o teste mede e o que ele não mede
O teste infantil observa 6 habilidades em que a leitura se apoia: ouvir os sons nas palavras, ligar letras a sons, ler palavras inventadas, velocidade de nomeação, distinguir letras parecidas e lembrar sequências faladas. O resultado é um perfil dessas habilidades numa única sessão, com a habilidade mais forte e a habilidade a treinar.
É uma triagem, não um diagnóstico. Ele não diz se uma criança tem dislexia. Não mede compreensão de leitura, ortografia nem escrita; inteligência, atenção (por exemplo TDAH), visão ou audição; nem habilidades de matemática (nosso site irmão dyscalculia.io tem uma triagem de habilidades numéricas à parte).
Os 6 jogos do teste infantil
Toda criança vê os mesmos itens na mesma ordem; o teste não se adapta. Cada jogo de escuta fala primeiro a instrução e o item, e as respostas só são liberadas depois que o áudio termina; responder devagar não reduz essas pontuações. A Corrida das Cores mede a velocidade de propósito, e as Letras no Espelho têm um tempo limite por rodada.1,2,3,4,5
| Jogo | Habilidade | Itens | Pontuado por |
|---|---|---|---|
| Som Intruso1 | Ouvir os sons das palavras | 10 trios de palavras faladas: qual não rima e, depois, qual começa com um som diferente | proporção de respostas certas |
| Caça à Primeira Letra2 | Letras e sons | 10 palavras faladas, 4 letras para escolher | proporção de respostas certas |
| Palavras Alienígenas3 | Ler palavras novas | 10 palavras inventadas faladas, 4 grafias para escolher | proporção de respostas certas |
| Corrida das Cores4 | Velocidade de nomeação | 40 bolinhas coloridas (5 fileiras de 8, 5 cores) nomeadas em voz alta; um adulto aperta Começar e Parar e marca os erros | segundos por cor em relação à expectativa da idade, menos 5% por erro |
| Letras no Espelho | Perceber detalhes das letras | 8 rodadas: tocar em cada letra-alvo numa grade de 16 (4–5 alvos, 12 segundos) | proporção de alvos encontrados menos proporção de toques errados |
| Eco dos Números5 | Memória para sons | 11 sequências de números faladas, crescendo de 2 a 7 algarismos; para após dois erros no mesmo tamanho | maior sequência repetida, em relação à expectativa da idade |
Como um jogo vira uma pontuação
Nos quatro jogos de precisão, o resultado é dividido pela precisão que esperamos para a faixa etária, com teto de 100%. Uma criança de 7 anos com 6 acertos em 10, quando esperamos 75%, fica com 80%.
A Corrida das Cores compara os segundos por cor com um tempo típico para a faixa etária: na velocidade típica ou mais rápido, a pontuação é 100%; com o dobro do tempo típico, é 0; e cada erro que o adulto marca tira 5% ("1–2 erros" conta como 1,5, "3 ou mais" como 4).
O Eco dos Números pontua a maior sequência repetida corretamente: o tamanho típico da faixa etária vale cerca de 91%, e uma sequência 3 algarismos menor que a típica vale 0.
| Faixa etária | Precisão esperada | Corrida das Cores: segundos típicos por cor | Eco dos Números: tamanho típico |
|---|---|---|---|
| Criança, 5–6 anos | 60% | 1,4 | 4 |
| Criança, 7–8 anos | 75% | 1,05 | 5 |
| Criança, 9–10 anos | 85% | 0,85 | 5 |
| Criança, 11–12 anos | 90% | 0,75 | 6 |
| Adolescente | 92% | 0,65 | 6 |
| Adulto | 95% | 0,55 | 7 |
O que o resultado diz
Cada habilidade aparece como uma barra com um de três rótulos: "Forte" a partir de 85%, "No caminho certo" de 60% até 85% e "Precisa de treino" abaixo de 60%. A habilidade mais forte é a maior das 6 pontuações e a habilidade a treinar é a menor; em caso de empate, vale a que aparece primeiro na lista.
A observação em "O que isso significa" muda quando 2 ou mais das 4 habilidades centrais de leitura (Ouvir os sons das palavras, Letras e sons, Ler palavras novas, Velocidade de nomeação) ficam abaixo de 60%. Ela passa então a sugerir que você mostre o resultado ao professor da criança e pergunte sobre uma avaliação profissional. As outras duas habilidades aparecem, mas nunca acionam essa observação, porque a evidência que as liga à leitura é mais fraca.
Se você criar uma conta, o plano diário do programa começa pela habilidade a treinar. O resultado em si é o mesmo com ou sem conta.5
A verificação para adultos
O caminho para adultos não usa os jogos infantis. Ele faz 15 perguntas sobre leitura e ortografia hoje e na época da escola, cada uma respondida numa escala de 4 pontos, de "Nunca" a "Quase sempre"; a pontuação é 1 menos a média das respostas dividida por 3, então mais dificuldade dá uma pontuação menor. As perguntas são nossas, inspiradas na abordagem de questionários publicados sobre o histórico de leitura de adultos, sem copiar nenhum deles e sem validação.
Parece uma Palavra? mostra 12 pares de grafias inventadas e pergunta qual soa como uma palavra de verdade. A pontuação é 70% precisão e 30% velocidade: um tempo mediano de resposta de 1 segundo ou menos conta como velocidade total, e de 3,5 segundos ou mais como nenhuma, porque adultos com dislexia muitas vezes acertam, mas devagar. A Corrida das Cores funciona como para as crianças, cronometrada pelo próprio adulto, com a expectativa de adulto.
A observação diz que as respostas mostram vários sinais comuns em adultos com dislexia quando a pontuação do questionário fica abaixo de 60%, ou quando as duas tarefas ficam abaixo de 60%.6,3,4
De onde vêm as expectativas e os cortes
Não temos normas. As precisões esperadas, os tempos típicos de nomeação e os tamanhos típicos de sequência da tabela acima são expectativas aproximadas que definimos para cada faixa etária, orientadas por pesquisas que mostram que essas habilidades se desenvolvem com a idade; elas não vieram de um teste normatizado e não foram ajustadas a uma amostra de crianças com e sem dislexia.
A linha de 60% e a regra das 2 habilidades centrais são cautelosas de propósito: o objetivo é indicar quando vale a pena pedir um acompanhamento, não separar crianças em grupos. Como o teste não foi comparado com avaliações profissionais, não publicamos nenhum número de acurácia, sensibilidade ou especificidade. Se as expectativas ou os cortes mudarem, os valores antigos e novos estarão no registro de alterações.4
Idiomas e revisão por especialista
O teste funciona em 6 idiomas. Cada idioma tem o seu próprio conteúdo de teste (palavras, palavras inventadas e áudio), escrito para a ortografia daquela língua e não traduzido, porque a mesma habilidade aparece de forma diferente no inglês e em línguas de escrita mais regular, como o português. Todos os idiomas têm o mesmo número de itens e a mesma pontuação.
O conteúdo do teste em todos os idiomas, inclusive o português, é um rascunho que ainda não foi conferido por um especialista em leitura. Quando um especialista o revisar, o nome e o cargo dele vão aparecer na página sobre nós, e a revisão será datada no registro de alterações. O áudio é voz sintetizada.7,8
Limites de uma triagem online
Trate o resultado como uma observação, não como uma medida em que dá para confiar sozinha.
Uma única sessão em casa
Cansaço, distração, um alto-falante baixo ou um dia difícil, tudo isso muda as pontuações.
Um adulto marca o tempo
Na Corrida das Cores, um adulto aperta Começar e Parar, então a cronometragem depende dele.
Pode deixar passar e pode alertar demais
O teste pode deixar passar uma criança que precisa de apoio e pode sinalizar uma criança que não precisa. A preocupação de um professor vale mais do que qualquer resultado online.
Adolescentes e adultos
Adolescentes usam os jogos infantis com as expectativas de 13+; o caminho para adultos é um questionário com duas tarefas, não uma avaliação completa.
O que os jogos de leitura registram
O programa pago tem 138 níveis distribuídos em 7 mundos de jogos. Um nível vale 3 estrelas a partir de 85% de acertos, 2 estrelas a partir de 70% e 1 estrela a partir de 50%, e 1 estrela libera o nível seguinte. As estrelas descrevem só a precisão naquele nível.
Palavras e letras voltam para revisão num cronograma espaçado: a cada resposta certa o intervalo aumenta (1, 2, 4, 8, 16 dias); depois de uma errada, o item recomeça e volta na sessão seguinte, com até 8 itens de revisão por dia. A área dos pais mostra uma tendência da velocidade de resposta que compara as sessões cronometradas mais recentes da criança (até 5) com o mesmo número de sessões anteriores, jogo por jogo; mudanças de até 10% contam como "mais ou menos igual".
Nada disso é comparado com outras crianças: o programa não tem normas, percentis nem pontuações por idade, e o progresso nos jogos não é um resultado de teste.
O programa se baseia nas abordagens com o apoio mais forte das pesquisas para crianças com dificuldade de leitura: consciência fonológica, ensino sistemático da fônica e decodificação, além de revisão espaçada. Os mundos visual e de memória são aquecimentos, e não afirmamos nenhum benefício deles para a leitura. Nenhum estudo testou o programa Dyslexia Steps em si; as páginas descrevem o que os jogos treinam e o que as pesquisas dizem sobre essas habilidades, não um resultado medido do nosso programa.2,1,3,9
As fontes que o site cita
As frases com fatos nas páginas informativas remetem à lista de referências do site, com 146 fontes: 52 com registro no PubMed, 12 só com DOI e 82 com link por URL (estatísticas oficiais, diretrizes, páginas de organizações e artigos fora do PubMed). Os números da página de estatísticas sobre dislexia trazem cada um o ano dos seus dados e também estão publicados como arquivo para baixar.
Fontes
- Melby-Lervåg M, Lyster SA, Hulme C (2012). Phonological skills and their role in learning to read: a meta-analytic review. Psychol Bull, 138(2), 322-52.
- Galuschka K, Ise E, Krick K, Schulte-Körne G (2014). Effectiveness of treatment approaches for children and adolescents with reading disabilities: a meta-analysis of randomized controlled trials. PLoS One, 9(2), e89900.
- Norton ES, Wolf M (2012). Rapid automatized naming (RAN) and reading fluency: implications for understanding and treatment of reading disabilities. Annu Rev Psychol, 63, 427-52.
- Peterson RL, Pennington BF (2012). Developmental dyslexia. Lancet, 379(9830), 1997-2007.
- Lefly DL, Pennington BF (2000). Reliability and validity of the Adult Reading History Questionnaire. J Learn Disabil, 33(3), 286-96.
- Seymour PHK, Aro M, Erskine JM (2003). Foundation literacy acquisition in European orthographies. Br J Psychol, 94(2), 143-74.
- Ziegler JC, Goswami U (2005). Reading acquisition, developmental dyslexia, and skilled reading across languages: a psycholinguistic grain size theory. Psychol Bull, 131(1), 3-29.
- Cepeda NJ, Pashler H, Vul E, Wixted JT, Rohrer D (2006). Distributed practice in verbal recall tasks: a review and quantitative synthesis. Psychol Bull, 132(3), 354-80.