Conciencia fonémica y actividades de conciencia fonológica: 15 juegos por edad

La conciencia fonémica es la parte más fina de la conciencia fonológica: darse cuenta de que la palabra hablada «sol» está hecha de tres sonidos, /s/ /o/ /l/, y saber separarlos y volver a juntarlos. Es una habilidad oral, así que todas las actividades de esta página se pueden hacer sin libro. También es una de las habilidades que más se relacionan con la facilidad para aprender a leer palabras, y por eso los especialistas la revisan pronto cuando un niño tiene dificultades.

Las actividades están agrupadas por edad, pero la edad es solo un punto de partida. Busca la primera que a tu hijo todavía le cuesta y empieza ahí. Con los más pequeños usa dibujos u objetos reales, haz rondas de dos o tres minutos y para mientras todavía se divierte.

Un fonema es el sonido más pequeño que cambia el significado de una palabra: «pata» y «bata» solo se diferencian en el primer sonido. La conciencia fonémica es la capacidad de oír esos sonidos dentro de las palabras y de trabajar con ellos: aislar el primero, unirlos, separarlos, quitar uno o cambiarlo por otro. Es el último y más difícil de los niveles de la conciencia fonológica, después de las palabras, las sílabas y las rimas.

En español, la sílaba se oye con mucha facilidad, y muchos niños dan palmadas por sílabas antes de los cinco años. El fonema es más escurridizo: la /p/ de «pan» no se puede decir sola sin que suene un poco a vocal. Por eso muchos niños pasan de las sílabas a los fonemas cuando empiezan a aprender las letras, y por eso las actividades de esta página terminan uniendo sonidos y letras.

A esta edad el objetivo es descubrir que las palabras se pueden partir. Empieza por las unidades grandes, palabras y sílabas, y deja los sonidos sueltos para cuando las sílabas y las rimas le resulten fáciles.

1. Saltos de palabras

1. 1Di una frase corta con palabras cortas: «Yo como pan».
2. 2Tu hijo da un salto (o pone un bloque en fila) por cada palabra.
3. 3Cuenta los saltos con él: tres.
4. 4Añade poco a poco palabras pequeñas que suelen perderse: «El gato de Ana come», cinco saltos.

2. Palmadas de sílabas

1. 1Empieza por su nombre: «Lu-cí-a», tres palmadas.
2. 2Sigue con animales y comidas: «pe-rro», «e-le-fan-te», «to-ma-te».
3. 3Pregunta: «¿Cuál es más larga, “sol” o “mariposa”?». Así descubre que la longitud está en el sonido, no en el tamaño de la cosa.
4. 4Para más palabras ordenadas por número de sílabas, usa nuestra página de sílabas para niños.

3. El tren de las sílabas

1. 1Explica que el tren trae las sílabas en vagones separados y hay que engancharlos.
2. 2Di despacio: «za... pa... to».
3. 3Tu hijo dice la palabra entera: «zapato».
4. 4Empieza con dos sílabas («me-sa», «lu-na») y pasa a tres y cuatro cuando sea fácil.

4. Ping-pong de rimas

1. 1Tú dices una palabra: «ratón».
2. 2Tu hijo responde con otra que rime, real o inventada: «botón», «zotón».
3. 3Vuelves tú con otra, y así hasta que alguien se quede sin ideas.
4. 4Las rimas inventadas valen: muestran que oye el final de la palabra. Tienes listas en palabras que riman.

Unir sonidos es lo que hace un niño cada vez que descifra una palabra. Suele ser más fácil que separarlos, así que va primero. Si tu hijo repite los sonidos en lugar de decir la palabra, acorta las pausas hasta que los sonidos casi se toquen.

5. Veo, veo con sonidos

1. 1Elige algo que tu hijo vea, por ejemplo una mesa.
2. 2Di: «Veo, veo una cosita que empieza por /mmm/». Di el sonido, no el nombre de la letra («eme»).
3. 3Si se equivoca, di las dos palabras despacio: «mmmesa, ssssilla. ¿Cuál empieza por /m/?».
4. 4Después intercambia los papeles con él. Empieza con sonidos que se pueden alargar, como /m/, /s/, /f/, /l/ y las vocales.

6. El sonido intruso

1. 1Di tres palabras, dos de ellas con el mismo sonido inicial: «sopa, silla, luna».
2. 2Pregunta cuál empieza con un sonido distinto.
3. 3Cuando los inicios sean fáciles, prueba con rimas («gato, pato, mesa») y después con el último sonido («sol, col, pan»).
4. 4Es la misma tarea del primer juego de nuestro test de dislexia gratuito, así que si ya lo hizo sabrás si le resulta fácil o difícil.

7. Habla de robot

1. 1Cuenta que un robot solo sabe hablar sonido a sonido.
2. 2Con voz de robot, di «/s/ /o/ /l/» con una pausa corta entre sonidos.
3. 3Tu hijo dice la palabra normal: «sol».
4. 4Empieza con dos sonidos («/y/ /o/», «/e/ /l/») y después con tres o cuatro: «pan», «mar», «mesa», «luna».

8. La bolsa misteriosa

1. 1Mete en una bolsa cinco objetos de nombre corto: un dado, una taza, un lápiz, una llave, una pelota pequeña.
2. 2Mete la mano y di los sonidos de uno: «Tengo un /d/ /a/ /d/ /o/».
3. 3Tu hijo une los sonidos, dice la palabra y solo entonces saca el objeto.
4. 4Después esconde él un objeto y te dice sus sonidos para que los unas tú.

Separar una palabra en sus sonidos es la habilidad que hay detrás de escribir: para escribir «sol», el niño tiene que oír antes /s/ /o/ /l/. Es más difícil que unir, porque el niño tiene que producir los sonidos, así que lleva más tiempo. Usa palabras de tres o cuatro sonidos hasta que separar le salga con seguridad.

9. Detective del último sonido

1. 1Di una palabra alargando el final: «solll», «mesaaa».
2. 2Pregunta: «¿Cuál es el último sonido que oyes?».
3. 3Empieza con palabras que terminan en sonidos largos («sol», «mar», «pez») y después con vocales («casa», «pato»).

10. Cajas de sonidos

1. 1Dibuja tres o cuatro cajas en fila y pon debajo el mismo número de fichas.
2. 2Di una palabra despacio. Tu hijo empuja una ficha a una caja por cada sonido que oye: «sol» llena tres cajas, «mesa» cuatro.
3. 3Cuando sea fácil, cambia las fichas por letras, de modo que cada sonido reciba su letra.
4. 4Esta técnica se llama cajas de Elkonin. Un estudio pequeño con niños de preescolar en riesgo encontró que mejoraba la conciencia fonémica, el conocimiento de los sonidos de las letras y la escritura.

11. La serpiente estirada

1. 1Di una palabra como si fuera una serpiente muy larga: «ssssoooolll».
2. 2Mueve la mano despacio de izquierda a derecha mientras la dices.
3. 3Tu hijo copia la palabra estirada y después la dice rápido: «sol».
4. 4Funciona en los dos sentidos: estirar es separar, decirla rápido es unir.

12. Rayuela de sonidos

1. 1Dibuja con tiza (o gis) una fila de cuatro casillas, o pon cuatro papeles en el suelo.
2. 2Di una palabra. Tu hijo salta una casilla por cada sonido y dice el sonido al caer: /l/ /u/ /n/ /a/.
3. 3Al final da un salto grande y grita la palabra entera.
4. 4A los niños que necesitan moverse esto les suele concentrar más que estar sentados a la mesa.

Los mayores trabajan la manipulación de sonidos: quitarlos, añadirlos y cambiarlos. Son las tareas que más cargan la memoria, así que usa palabras cortas. En esta etapa lo más útil es meter las letras, porque la enseñanza de la conciencia fonémica unida a las letras tuvo más efecto sobre la lectura que la práctica solo oral.

13. Quita un sonido

1. 1Empieza quitando sílabas: «Di “pelota” sin “pe”». Queda «lota».
2. 2Después quita el primer sonido: «Di “sal” sin la /s/». Queda «al». «Di “mesa” sin la /m/». Queda «esa».
3. 3Luego, sonidos dentro de una sílaba trabada: «Di “plato” sin la /l/». Queda «pato». «Di “brazo” sin la /r/». Queda «bazo».
4. 4Las trabadas son difíciles; en sílabas trabadas tienes palabras con bl, br, pl, tr y más para practicar.

14. Cambia la vocal

1. 1Di una palabra: «masa».
2. 2Pide que cambie la primera vocal: «Cambia la /a/ por /e/». Queda «mesa».
3. 3Sigue la cadena: «masa, mesa, misa, musa». Después «pala, pela, pila, pola» (la última no existe y no importa: lo que cuenta es el sonido).
4. 4Cuando cambiar vocales sea fácil, cambia consonantes: «gato, pato, rato, dato».

15. Cadenas de palabras con letras

1. 1Forma «sol» con letras móviles. Tu hijo lo lee uniendo los sonidos.
2. 2Cambia una sola letra cada vez: «sol, sal, sala, pala, palo, pelo».
3. 3Tu hijo lee cada palabra nueva y dice qué sonido ha cambiado.
4. 4Esto es conciencia fonémica y fonética a la vez, la combinación con más respaldo en la investigación.

El español se escribe casi como suena, pero no del todo. Al principio elige palabras en las que cada letra sea un sonido, y deja para después las que tienen trampas. Así tu hijo cuenta lo que oye y no lo que ha visto escrito.

• ✓Poco y a menudo: de tres a cinco minutos, cuatro o cinco días a la semana. La práctica corta y repartida se recuerda mejor que el mismo tiempo de una sola vez.
• ✓Una o dos habilidades cada vez. La mayor parte del beneficio vino de unir y separar sonidos; no intentes cubrirlo todo en una sesión.
• ✓Di sonidos puros: /m/ es un zumbido, no «me». Añadir vocales a las consonantes hace más difícil unir.
• ✓Empieza con sonidos que se alargan (/m/, /s/, /f/, /l/, /n/) antes que con los que no se pueden alargar (/p/, /t/, /k/).
• ✓Con los pequeños, usa objetos o dibujos para que no tengan que recordar además la palabra.
• ✓Pasa a las letras en cuanto unir y separar palabras de tres o cuatro sonidos sea estable.
• ✓Corrige con suavidad: di tú la respuesta, que la repita y prueba con una palabra parecida.

Si buscas más material, las rimas infantiles, los trabalenguas y las adivinanzas juegan con los sonidos y sirven de calentamiento. Para pasar de las sílabas a la lectura, el silabario tiene todas las sílabas con audio.

La mayoría de los niños adquiere estas habilidades con unos meses de práctica en forma de juego. Algunos no. Si a mitad de 1.º de primaria o de primer grado tu hijo todavía no une tres sonidos en una palabra o no sabe decir con qué sonido empieza una palabra, pese a practicar con regularidad, coméntalo con su maestra o maestro. Una dificultad persistente con los sonidos de las palabras es la señal más frecuente de la dislexia, y no hay ninguna ventaja en esperar a ver si se resuelve sola.

Para un niño al que le cuesta, la investigación apunta a añadir enseñanza fonética sistemática: enseñar las relaciones entre letras y sonidos en un orden planificado y practicar la unión de sonidos con letras reales, como en la actividad 15. En un metaanálisis de ensayos con niños con dificultades lectoras, fue el único enfoque con un efecto significativo sobre la lectura. Nuestra guía sobre cómo ayudar a un niño con dislexia propone un plan para casa, los ejercicios para la dislexia agrupan más actividades por habilidad y los juegos para la dislexia practican lo mismo con cada sonido en voz alta.